“Солидарность” продолжает рубрику о наставничестве. В ней о своей профессии рассказывают опытные мастера. Эти люди остаются опорой и источником профессиональных знаний для начинающих свой трудовой путь. На этот раз по рекомендации Владимирской областной организации профсоюза работников народного образования и науки РФ мы поговорили с Татьяной Карловой (на фото), в прошлом - директором методического центра Киржачского района, отличником просвещения РФ.
О Татьяне Карловой говорит Наталья Гуськова, председатель Киржачской районной организации профсоюза работников образования и науки РФ: “Татьяна Ивановна была и остается вдохновителем новых идей для многих педагогов нашего района. Я тоже считаю Татьяну Ивановну своим наставником. Мне посчастливилось работать вместе с ней в методическом центре. Она направляла меня, подсказывала решения в непростых ситуациях, учила тонкостям методической и организаторской работы. Я благодарна судьбе за то, что на моем жизненном пути встретился такой педагог и друг, который поддерживает меня и сегодня. “Спасибо за ваш труд, за ваши профессиональные и жизненные уроки!” - под этими словами благодарности и уважения могло бы подписаться большинство учителей Киржачского района. В том числе и я”.
- Татьяна Ивановна, традиционный вопрос к нашим собеседникам - что приводит человека в профессию? И как получилось, что вы стали не просто учителем, а методистом - тем, кто разрабатывает программы обучения для самих учителей?
- Я отработала в системе методической службы Киржачского района 28 лет, была методистом, потом директором методического центра, сейчас возглавляю районный Совет ветеранов педагогического труда. А начинала я как школьный учитель. Любила русский язык и литературу, но все же выбрала преподавать физику - предмет сложный, глубокий, расширяющий познания о мире.
В Киржаче очень сильной считается школа № 2, туда я и попала. Потом, выпустив свой 10 “Б” класс, уехала работать в Монголию, в школу для детей российских специалистов. А по возвращении мне предложили место в районном управлении образования, где еще шесть лет я проработала инспектором. И на каждом из этих этапов у меня были свои наставники.
Нас, молодых учителей, в первую очередь формировали директора школ и созданный ими коллектив педагогов. В 1980-е, когда я пришла в профессию, руководители школ были фигурами областного масштаба, это была элита образования. В нашу киржачскую школу № 2 часто приезжали перенимать опыт со всей области, настолько высок там был уровень преподавания и воспитания. А я училась у такого педагога каждый день - это была заслуженный учитель Российской Федерации, Антонина Михайловна Гальянова. Когда недавно мы, выпускники и учителя, встретились на 150-летнем юбилее нашей школы (с такими давними она корнями!), все в один голос говорили о том, что именно Антонина Михайловна заложила школьные традиции, которые сейчас сохранены. Антонина Михайловна была нашим первым наставником.
Работая в управлении образования, я встречалась с руководителями других школ, у которых тоже было чему поучиться. Например, сейчас директором школы в деревне Кипрево работает заслуженный учитель Российской Федерации Марина Францевна Виленчиц. Ей, прекрасному педагогу и организатору, удалось в сельской школе создать краеведческий музей регионального значения. Вместе со своими учениками и учителями она продолжила дело своей предшественницы, бывшего директора школы - Светланы Александровны Межуевой, основавшей этот музей, в который сейчас приезжают со всей нашей Владимирской области.
Еще один яркий пример наставничества. В Горкинской средней школе работает опытный учитель Ольга Михайловна Трондина. Она буквально вырастила для своей школы прекрасного молодого педагога. Ольга Михайловна ежегодно возит своих ребят на место гибели Юрия Гагарина - оно неподалеку от нашего города. В своей школе она создала отряд “гагаринцев”, которые изучают биографию Юрия Алексеевича, стараются на него равняться. Ольга Михайловна увлекла этим движением и молодую учительницу Татьяну Николаевну Муратову. И вот уже вместе с Татьяной Николаевной они присылают мне фотографии своего класса из музея города Гагарина Смоленской области. То есть эта наставническая связь между опытным и молодым педагогами работает не на бумаге, а на деле. Этот педагогический “дуэт” мы ставим в пример другим педагогам нашего района.
Были в моей жизни и другие люди, которых я считаю своими наставниками. Как инспектор Управления образования района, я курировала, в числе прочего, и организацию трудового воспитания на базе предприятий Киржачского района. В школах в те годы формировали любовь к труду, и в учебных цехах обучали школьников конкретным профессиям. Поэтому мне приходилось общаться с опытными руководителями предприятий, которых я тоже считаю своими наставниками и единомышленниками.
Сегодня в школе мы потеряли понимание того, что учитель - не только “предметник”, но прежде всего воспитатель. В советской школе воспитание всегда было тесно связано с преподаванием предмета. Опыт учебных цехов, опыт лагерей труда и отдыха предполагал включение детей в конкретную, самостоятельную, взрослую деятельность. Ребята видели результаты своего труда, которому их обучали достойные, заинтересованные, высокопрофессиональные наставники. Тогда это был общественно-полезный труд, который, к сожалению, постепенно ушел из системы образования. Сейчас, мне кажется, таких наставников для школы найти уже сложно. Надеюсь, что принятые в этом году изменения в законодательстве в вопросах наставничества и трудового обучения и воспитания изменят ситуацию к лучшему.
- Когда я вернулась из-за границы, коллега из департамента образования, которая знала меня как хорошего классного руководителя, позвала меня в методисты: “Ты хорошо работаешь с людьми, понимаешь и учителей, и учеников. Тебе надо идти в методическую службу, по складу характера тебе это ближе”. Так я пришла на эту должность, а через пять лет стала директором районного методического центра.
Работа методиста предполагает обязательное наставничество. Методисты обучают и направляют педагогов. В первую очередь я видела в педагоге человека, а только потом учителя, и пыталась развивать его навыки, помогать расти профессионально. В нашу команду методистов входили грамотные специалисты, имеющие за плечами опыт практической работы в образовательных организациях. Мы работали в очень тесном контакте с Институтом развития образования города Владимира. Эта связь с институтом давала возможность школам нашего города выходить на высокий уровень преподавания.
Сотрудники института также были нашими хорошими наставниками. Я старалась приглашать к себе в район преподавателей института, чтобы они обучали педагогов на местах. Моим личным наставником была кандидат педагогических наук Ирина Николаевна Попова, с которой мы и сейчас продолжаем общаться. Ведь наставником становится человек, который не просто передает свои профессиональные знания, но и становится для тебя другом, вдохновляет на жизненном пути.
Моими наставниками стали и мои ученики. В начале моего педагогического пути, что греха таить, было много разочарований. Но мой первый 10-й “Б” класс буквально сохранил меня в профессии. Ребята приняли меня… Прошло более 40 лет, и многие из них тоже стали моими единомышленниками и хорошими друзьями. Сейчас им за 50, а мы с ними не потерялись. Встречаемся, общаемся, поддерживаем друг друга.
Отклик детей - это то, что дает учителям силы продолжать учить и развиваться в профессии, становиться наставниками человеческих душ.