В Думе обсудили возрождаемые уроки труда

Фото: duma.gov.ru

ЗА ЧТО БОРОЛИСЬ

- В соответствии с законом об образовании, предмет “труд (технология)” - обязательный. Предмет, который сопровождает наших школьников с первого по девятый класс, - сообщила замминистра просвещения Татьяна Васильева на круглом столе в Госдуме, посвященном, собственно, этому самому предмету.

Впору задать вопрос, зачем понадобилось проводить целый круглый стол в Госдуме на тему только что принятого закона? Выступления участников мероприятия показывают: затем, что в профессиональной среде - от замминистра образования до самого учителя труда - никто толком не знает, как этот закон исполнять. А осень будет скоро.

Сейчас в знакомой автору не понаслышке московской школе на уроках технологии мальчики-четвероклассники вышивают вместе с девочками на пяльцах. Занятие интересное и благородное, спору нет. Но мальчишкам, по понятным причинам, нравится не особо. Короче говоря, сын сам рвется уж лучше делать табуретки, раз сидеть в телефоне на уроке нельзя. Как говорит замминистра, возможность выбора сохранится, “чтобы не ограничивать прав тех, кто захотел” заниматься нетрадиционным для его пола занятием. Забавно, но сейчас такой альтернативы нет: только вышивание, только хардкор.

В целом же речь о том, зачем нужно было принимать неподготовленный закон о школьном уроке труда. Конечно, он (труд) необходим, но, как следует из прошедшего обсуждения, законодатели об этом предмете имели самое отдаленное представление, когда принимали закон.

- На сегодняшний день сами изменения в [образовательный] стандарт, в котором появляется предмет “труд (технология)”, приняты как приказ [министерства] и внесены в Минюст для государственной регистрации, - уточнила замминистра просвещения.

“Сегодняшний день”, для справки, это 2 февраля 2024-го. То есть обсуждение уже принятого закона состоялось всего за полгода до его вступления в силу. И только теперь кого-то стало интересовать, как закон применять на практике: “К моменту, когда приказ будет зарегистрирован, мы должны быть готовы внести на рассмотрение сами [образовательные] программы”, - говорит Татьяна Васильева.

Предмет “Технология”, как говорилось выше, преподается в школах и сейчас. Но теперь к названию добавят слово “труд” и скобки, эту самую технологию прикрывающие. Разница между нынешним и прошлым, по словам замминистра, в том, чтобы прививать школьникам уважение к труду “как к процессу, как к ценности, как к основе развития личности, экономики и государства”. Просто “Технология”, стало быть, не развивает ни личность, ни государство, но зачем-то преподается.

НА ЧТО НАПОРОЛИСЬ

Директор Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования Наталья Агре рассказала о “мониторинге ценностного ориентирования”: специальный опрос проводился среди педагогов, детей и родителей в ноябре-декабре прошлого года, в нем приняли участие 780 тыс. респондентов. Результаты показали, что половина детей вообще никаким образом не вовлечены в домашний труд, а 40% детей старше 14 лет не имеют отношения к приготовлению пищи.

- Взрослые дети не могут войти во взрослую жизнь, взяв ответственность за другого человека, просто по той причине, что они ничего не умеют делать по дому, - говорит Наталья Агре. - Страх “я ничего не смогу” приводит к тому, что браки откладываются на возраст от тридцати лет и выше.

Исправить ситуацию спикер предлагает при помощи “телепередач, где мы учимся печь, организуем красоту в комнате, учим убираться”. При чем здесь школьные уроки труда - немного неясно, но зато ясно прозвучали слова про “госзаказ на такого рода передачи”.

- Вот очень верно отметил Вячеслав Викторович Володин, спикер Государственной думы: что во время уроков труда девочек надо учить варить борщ, а мальчиков держать молоток, - не могла не процитировать классика депутат Яна Лантратова (“СРЗП”). - Именно таким, по мнению родителей, должно стать содержание уроков труда. Должна быть общая часть, где будут универсальные навыки, и вариативная - отдельно для мальчиков, отдельно для девочек.

Из этих слов не было понятно, кто кому противоречит: родители спикеру Госдумы или же спикер сам себе. Но в любом случае выходит, что как-то он не очень верно отметил… Да и что, по этой мысли, должно быть признано универсальным навыком: готовить борщ или все-таки держаться за молоток?

Что касается отдельных занятий, то, говорит Лантратова, родители считают необходимыми для мальчиков “базовые навыки ремонта коммуникаций, тепло- и электроснабжения, ремонт жилых помещений, поклейку обоев, покраску различных поверхностей, выравнивание и шпаклевку стен, базовые навыки ремонта транспорта, ремонт чайника и стиральной машины”. Тут, конечно, возникает вопрос, не проще ли отдать ребенка в ПТУ (простите, колледж) прямо с первого класса, чтобы он не отвлекался на русский и математику?

У девочек, кстати, список короткий, но тоже емкий: шитье, уборка, готовка, уход за детьми. А еще у всех, оказывается, должны быть “занятия сельскохозяйственным трудом на свежем воздухе”. Нет, все-таки хотелось бы посмотреть на того родителя, который все это перечислил Яне Лантратовой. В смысле, как сам родитель одновременно всем этим занимается… В свою очередь, глава думского комитета по просвещению Ольга Казакова назвала наличие такого длинного списка желаемых навыков признаком “невероятного уровня доверия” родителей к школе. И ведь не шутила.

Между тем справедливые опасения по поводу объема задач участники круглого стола высказывали не только по поводу детей, но и по поводу педагогов. Ведь выходит, что у учителя труда должно быть десять рук, три головы и пятнадцать дипломов. (И это мы еще про моделирование и управление дронами не упоминали.) Здесь много вопросов возникает у специалистов из профсоюза работников народного образования и науки РФ:

- Будет ли означать введение предмета “Труд” (в скобках - “Технология”) переименование должности преподавателя, которая сейчас называется “учитель технологии”? (Тут могут возникнуть проблемы с тарификацией. - П.О.) Кроме того, на сегодня их 40 575 человек. В то время как образовательных организаций - 42 394. Безусловно, кадровая обеспеченность технологии достаточно высокая. Но не надо забывать, что у нас есть еще учителя информационно-коммуникационных технологий и информатики, таких преподавателей значительно меньше - 27 125. И кадровая обеспеченность учителями информатики и ИКТ составляет около 64%, но по факту мы знаем, что эти учителя ведут и технологию, и информатику. По нашему мнению, целесообразно определить возможность использования кадрового потенциала: какой процент совмещения этих должностей [должен быть] и какая нагрузка? - задавалась вопросами эксперт департамента профсоюза по вопросам общего и дополнительного образования Марина Степина. - И еще: кого в первую очередь необходимо переучить? И нельзя не учитывать, что учителя загружены настолько, что повышение квалификации, которое уже традиционно проводится в дистанционном формате, по этому предмету - затруднительно.

В общем, имеется достаточно много узкоспециальных вопросов. Замминистра просвещения Татьяна Васильева постаралась ответить на них коротко: решим, “будем вместе работать”. Но самый большой вопрос, который возник у неспециалиста, все-таки такой: почему было не решить все до принятия закона? Сама-то идея хорошая и требует хорошего исполнения.