“Солидарность” продолжает рубрику о наставничестве. В ней о своей профессии рассказывают опытные мастера. Эти люди остаются опорой и источником профессиональных знаний для начинающих свой трудовой путь. На этот раз по рекомендации Владимирской областной организации профсоюза работников народного образования и науки РФ мы поговорили с Татьяной Карловой (на фото), в прошлом - директором методического центра Киржачского района, отличником просвещения РФ.
О Татьяне Карловой говорит Наталья Гуськова, председатель Киржачской районной организации профсоюза работников образования и науки РФ: “Татьяна Ивановна была и остается вдохновителем новых идей для многих педагогов нашего района. Я тоже считаю Татьяну Ивановну своим наставником. Мне посчастливилось работать вместе с ней в методическом центре. Она направляла меня, подсказывала решения в непростых ситуациях, учила тонкостям методической и организаторской работы. Я благодарна судьбе за то, что на моем жизненном пути встретился такой педагог и друг, который поддерживает меня и сегодня. “Спасибо за ваш труд, за ваши профессиональные и жизненные уроки!” - под этими словами благодарности и уважения могло бы подписаться большинство учителей Киржачского района. В том числе и я”.
- Татьяна Ивановна, традиционный вопрос к нашим собеседникам - что приводит человека в профессию? И как получилось, что вы стали не просто учителем, а методистом - тем, кто разрабатывает программы обучения для самих учителей?
- Я отработала в системе методической службы Киржачского района 28 лет, была методистом, потом директором методического центра, сейчас возглавляю районный Совет ветеранов педагогического труда. А начинала я как школьный учитель. Любила русский язык и литературу, но все же выбрала преподавать физику - предмет сложный, глубокий, расширяющий познания о мире.
В Киржаче очень сильной считается школа № 2, туда я и попала. Потом, выпустив свой 10 “Б” класс, уехала работать в Монголию, в школу для детей российских специалистов. А по возвращении мне предложили место в районном управлении образования, где еще шесть лет я проработала инспектором. И на каждом из этих этапов у меня были свои наставники.
Нас, молодых учителей, в первую очередь формировали директора школ и созданный ими коллектив педагогов. В 1980-е, когда я пришла в профессию, руководители школ были фигурами областного масштаба, это была элита образования. В нашу киржачскую школу № 2 часто приезжали перенимать опыт со всей области, настолько высок там был уровень преподавания и воспитания. А я училась у такого педагога каждый день - это была заслуженный учитель Российской Федерации, Антонина Михайловна Гальянова. Когда недавно мы, выпускники и учителя, встретились на 150-летнем юбилее нашей школы (с такими давними она корнями!), все в один голос говорили о том, что именно Антонина Михайловна заложила школьные традиции, которые сейчас сохранены. Антонина Михайловна была нашим первым наставником.
Работая в управлении образования, я встречалась с руководителями других школ, у которых тоже было чему поучиться. Например, сейчас директором школы в деревне Кипрево работает заслуженный учитель Российской Федерации Марина Францевна Виленчиц. Ей, прекрасному педагогу и организатору, удалось в сельской школе создать краеведческий музей регионального значения. Вместе со своими учениками и учителями она продолжила дело своей предшественницы, бывшего директора школы - Светланы Александровны Межуевой, основавшей этот музей, в который сейчас приезжают со всей нашей Владимирской области.
Еще один яркий пример наставничества. В Горкинской средней школе работает опытный учитель Ольга Михайловна Трондина. Она буквально вырастила для своей школы прекрасного молодого педагога. Ольга Михайловна ежегодно возит своих ребят на место гибели Юрия Гагарина - оно неподалеку от нашего города. В своей школе она создала отряд “гагаринцев”, которые изучают биографию Юрия Алексеевича, стараются на него равняться. Ольга Михайловна увлекла этим движением и молодую учительницу Татьяну Николаевну Муратову. И вот уже вместе с Татьяной Николаевной они присылают мне фотографии своего класса из музея города Гагарина Смоленской области. То есть эта наставническая связь между опытным и молодым педагогами работает не на бумаге, а на деле. Этот педагогический “дуэт” мы ставим в пример другим педагогам нашего района.
Были в моей жизни и другие люди, которых я считаю своими наставниками. Как инспектор Управления образования района, я курировала, в числе прочего, и организацию трудового воспитания на базе предприятий Киржачского района. В школах в те годы формировали любовь к труду, и в учебных цехах обучали школьников конкретным профессиям. Поэтому мне приходилось общаться с опытными руководителями предприятий, которых я тоже считаю своими наставниками и единомышленниками.
Сегодня в школе мы потеряли понимание того, что учитель - не только “предметник”, но прежде всего воспитатель. В советской школе воспитание всегда было тесно связано с преподаванием предмета. Опыт учебных цехов, опыт лагерей труда и отдыха предполагал включение детей в конкретную, самостоятельную, взрослую деятельность. Ребята видели результаты своего труда, которому их обучали достойные, заинтересованные, высокопрофессиональные наставники. Тогда это был общественно-полезный труд, который, к сожалению, постепенно ушел из системы образования. Сейчас, мне кажется, таких наставников для школы найти уже сложно. Надеюсь, что принятые в этом году изменения в законодательстве в вопросах наставничества и трудового обучения и воспитания изменят ситуацию к лучшему.
- Когда я вернулась из-за границы, коллега из департамента образования, которая знала меня как хорошего классного руководителя, позвала меня в методисты: “Ты хорошо работаешь с людьми, понимаешь и учителей, и учеников. Тебе надо идти в методическую службу, по складу характера тебе это ближе”. Так я пришла на эту должность, а через пять лет стала директором районного методического центра.
Работа методиста предполагает обязательное наставничество. Методисты обучают и направляют педагогов. В первую очередь я видела в педагоге человека, а только потом учителя, и пыталась развивать его навыки, помогать расти профессионально. В нашу команду методистов входили грамотные специалисты, имеющие за плечами опыт практической работы в образовательных организациях. Мы работали в очень тесном контакте с Институтом развития образования города Владимира. Эта связь с институтом давала возможность школам нашего города выходить на высокий уровень преподавания.
Сотрудники института также были нашими хорошими наставниками. Я старалась приглашать к себе в район преподавателей института, чтобы они обучали педагогов на местах. Моим личным наставником была кандидат педагогических наук Ирина Николаевна Попова, с которой мы и сейчас продолжаем общаться. Ведь наставником становится человек, который не просто передает свои профессиональные знания, но и становится для тебя другом, вдохновляет на жизненном пути.
Моими наставниками стали и мои ученики. В начале моего педагогического пути, что греха таить, было много разочарований. Но мой первый 10-й “Б” класс буквально сохранил меня в профессии. Ребята приняли меня… Прошло более 40 лет, и многие из них тоже стали моими единомышленниками и хорошими друзьями. Сейчас им за 50, а мы с ними не потерялись. Встречаемся, общаемся, поддерживаем друг друга.
Отклик детей - это то, что дает учителям силы продолжать учить и развиваться в профессии, становиться наставниками человеческих душ.
Читайте нас в Яндекс.Дзен, чтобы быть в курсе последних событий
Чтобы оставить комментарий войдите или зарегистрируйтесь на сайте
Чтобы оставить комментарий войдите или зарегистрируйтесь на сайте
Если вам не пришло письмо со ссылкой на активацию профиля, вы можете запросить его повторно